华德福高中的音乐课程目标是什么? 为什么它很重要?它的好处与其他形式的运动有何不同, 比如瑜伽, 民间舞蹈, 或体操?
Eurythmy是一个 疗愈 艺术, 首先也是最重要的, 随着学生在高中的进步，更多的是一种表演艺术, 但作为一门艺术，韵律的姿态总是为了治愈, 平衡, 为了使整个. 目的总是提供健康的运动，以支持成长和发展的孩子, 帮助孩子建立一个内在的架构, 一步一步地. 但问题依然存在:是什么，为什么?
六年级的学生已经有了丰富的经验，从编织小猫和婴儿狩猎到在挪威神话的戏剧表演中打扮成神, 用硬木雕刻. 他们经历了bst365所说的“童年的黄金时代”——那是希腊运动员最生动地体现了平衡和快乐的神奇的五年级:匀称的身材, 对一切都感兴趣, 并且能够轻松地参与任何事情.
当他们离开童年的黄金时代, 儿童落入重力, 他们人类形态的现实, 进入具有挑战性的, 有时青春期会让他们迷失方向，因为他们正在走向成年. 如果他们参加了华德福的幼儿教育项目，他们就会在旨在激发行动和想象的环境中受到培养和教育, 构建, 创建, 合作, 和玩耍. 在低年级, 班主任和其他老师带领他们, 通过艺术和他们的想象力, 变成熟练的参与.
从幼儿到高中，华德福教育的一个目标是为孩子创造发展的空间 失去自我 移动的能力——自我发起的移动. 在儿童早期, bst365设计的项目和空间可以培养孩子的自主运动能力, 鼓励, 和发达. 简单、天然的材料激发孩子们构建出他们想象中的世界. 从一年级到八年级, bst365培养孩子在与权威的关系中自主行动的能力. 孩子们学会爱他们的老师，并在这些老师的关爱和指导下，以多种方式发展自己和整合新的能力.
在高中，学生们被支持发展自主运动的能力 在思想—i.e., 追随当代伟大思想家的思想, 还有他们的老师, 磨练自己的能力来感知和塑造自己的思想. 最小的孩子在他们的环境中建造和创造事物的能力，变成了将小学里生动的故事——人类最高理想和能力的故事——内化的能力，成为健全道德判断的工具, 更高的认知, 以及根据正确的判断和洞察力所产生的冲动而采取行动的意愿. 这是一条运动的发展道路, 同时也要学会停止内心的活动，以便思考, 反映, 并产生新的想法.
因此，韵律如何支持高中生的问题源于对所有华德福教学法都基于运动的认识. 这首诗是为第一所华德福学校的新楼落成而写的, 鲁道夫·斯坦纳指导老师们给年轻人带来:工作所需的体力, 灵魂的内在性, 精神的清晰.
鲁道夫·斯坦纳(Rudolf Steiner)指导老师们给年轻人带来:工作所需的体力, 灵魂的内在性, 精神的清晰.”
这一对华德福教育目标的简明陈述也抓住了课程中韵律的任务. 从幼儿期到高中，全天的健康活动都能达到锻炼身体以适应工作的目的:每天都有工作, 在花园里干活, 用手工制作实用物品, 切菜, 烤面包, 徒步旅行, 从事体育运动, 练习和谐, 等等.......
在和谐, 主要的目的不是发展体力，而是掌握自己的动作所需的力量，熟练的灵巧，清晰和力量. 通过节奏和重复, 孩子们学会意识到自己的手势:让它们变得更强大, 更清晰的, 并赋予它们意义. The aspect of movement 艺术istry is essential to the 疗愈 aspect of this 艺术 form; to imbue one’s movement with the subtle qualities of color and timbre leads students to modulate moods in their own soul, 将这一过程外化在手势和舞蹈中, 并与这种亲密的灵魂活动建立客观的关系. 接下来的步骤是使这一合唱活动像运动队的熟练合作一样激烈, 再加上更高的艺术鉴赏力.
在整个课程中，灵魂的内在性在平衡运动和安静中得到发展——巧妙地从一件事转移到另一件事的能力, 然后让自己安静下来, 听, 采取行动, 来反映, 回忆, 整合新思想. 在和谐, 引导学生通过发展技能的进步，要求他们动态移动, 然后, 失去自我, 让自己安静下来, 平衡:达到一个平衡点, 让自己安静地呆在那个空间里. 想象一下一个擅长平衡木的人, 然后把这个技能想象成一种内在的能力——能够移动 在你自己 就像体操运动员保持完美的平衡，同时保持一个强大的静止中心.
“精神清晰”的目标也贯穿整个课程，通过故事带领学生经历伟大文化的发展, 历史上的伟大人物, 人类的最高理想, 以及理想如何在实际生活中得到体现. 这是小学教师和高中教师的工作:激发学生的最高理想和人类的成就, 让学生感受到与这些发展的联系, 并体验到工作能够而且必须通过他们继续下去. Eurythmy使用相同的课程内容，让学生深入消化每个发展阶段的形象.
所以, 当学生们面对学校教育这一阶段的挑战时, eurythmy专门针对什么? 发育, 孩子们已经准备好迎接大挑战:需要技巧的运动, 镇定, 和技巧. 他们需要运动来温暖肌肉，并引导他们体验自己的机动性和力量, 这克服了他们身体经历的沉重, 并帮助他们在客观的运动模式中找到这些品质, 比如几何的形式. 毕竟，这是用客观的角度和清晰的形式来表达运动之美的时候了. 表达浪漫音乐的戏剧性的深情动作, 后面会讲到, 都建立在几何运动的坚实基础上:清楚吗, 客观的, 充满了思考.
一个锻炼, 由鲁道夫·斯坦纳专门为六年级(及以上)学生开发的, 这就是所谓的“钻石转化”.“学生们以几何图形的方式移动，这些几何图形在一瞬间是透明的, 然后溶解成流体运动, 然后重新出现在一个新的星座在不同的位置. 学生们按照自己的节奏移动(在三条不同的路径上有四种不同的节奏), 每个人都被伴奏音乐的客观性和乐句长度所束缚. 在这种情况下很难描述，但想象一下冰的形成、融化和重新形成.
想象一下六年级学生画的美丽的“圆的划分”,出现在华尔道夫日历或贺卡上, 现在想象一下这些美丽的形体在空间和运动中的样子. 这个时代的Eurythmy是通过创造客观的几何形式与其他运动来清晰表达的. 作为整体的一部分，我如何移动, 强动态的, 同时也让我的动态自我与其他十五个动态自我保持一致?
“运动和形式的语言就是精神的语言, 或是bst365内心想要与世界联系的欲望, 让它变得更好, 更美丽, 更公正, 简单的 更多的.”
然后，在高中的时候加了什么? 这是一个机会，使用的基础基础的艺术表达的韵律, 消化和深化与其他学科领域课程内容的关系. 有美丽的无声韵律形式-不需要说话或音乐-鲁道夫斯坦纳作为一个深刻揭示自己的内在本质和精神存在的课程. 这些课程包含了普遍的人类, 人的内在本性(例如, TIAOAIT, 命运的问题, 和其他人). 从…中挑选段落 帕西发尔 或但丁 地狱 在所有的韵律中，亲密而动态地生活在课程的形成思想中. 一个十几岁的少年，可能不是在阅读方面学术最强的学生 奥德赛，或其他文本，可以使它在所有的韵律精美，从而把握有意义的内容. 学生应该有这个塑造他们灵魂的入口!
音乐韵律课程探讨发展中的青少年的灵魂-精神方面与他们的物质/以太体的关系. 去看高中生表演, 尤其是所有的节奏, 是揭开面纱，看看每个人在发现真我的旅程中在哪里, 所有学科的教师都可以通过仔细观察学生在这种性质的表演中学到很多东西.
最重要的是，eurythmy是由鲁道夫·斯坦纳开发的 这一次 以及它的现代挑战. Eurythmy直接解决了由于过度接触媒体而脱离身体的问题, 或者恐惧对学生整体完形的影响, 或者在现代文化中缺乏运动. 鲁道夫·斯坦纳说，万物的韵律是发展起来的，因为有一些精神现实根本无法用语言来体验.
“为了成为真正的教育家, bst365必须能够看到作品中真正的美学元素, 为bst365的工作注入艺术气息 . . . 如果bst365把这个美学元素, 然后bst365开始接近于孩子从自己的本性中所期望的东西.——鲁道夫·斯坦纳， 现代教育艺术
最后, 通过要求学生在他们的共同运动中创造和谐的美——这是几何形式本身所要求的客观品质——bst365帮助他们重新获得童年时代赋予他们的品质，这种品质在青春期和整个生活中都需要重建. 通过bst365自己的内部资源, 内在的运动, bst365重新获得平衡和秩序, 通过bst365自己的努力创造, 通过与同学们的共同努力. bst365学会欣赏生活中的美好.
运动和形式的语言就是精神的语言, 或是bst365内心想要与世界联系的欲望, 让它变得更好, 更美丽, 更公正, 简单的 更多的. 在和谐, bst365以简单而不夸张的方式开始，以表明个人在面对他们为自己设定的伟大任务和想法时需要如何站立和行动——内心的平衡和静止也许是人类最强大的力量, 以及bst365每个人都必须如何努力去发展它. 同样重要的是, bst365知道bst365可以在这个努力中互相帮助, 体验一下bst365是多么需要彼此才能前进.
劳拉·拉德菲尔德-学校行政人员和Eurythmy老师
